積木創造力的開端：用簡單的圖案啟蒙

創造力不是憑空來的

很多大人以為，讓孩子「自由玩」才是培養創造力，給他圖卡照著排，好像是在限制他。

可是拿到一盒積木、什麼提示都沒有的孩子，常常只是一直把積木接長、疊高，或是倒出來又收回去。教育部《幼兒園課程與教學評估表》就舉過這個例子：幼兒只有單一的操作動作，例如只把雪花片一直加長，老師卻沒有適時示範或引導，是組合建構區最低的層級（評估表 p.83）。

創造需要材料。對孩子來說，最早的材料就是認得的形狀和看過的組合方式。

從幾種基本形狀開始

鱷魚老師的智高圖卡，大部分只用幾種形狀：

• 正方形：最基本的一格，排成身體、牆壁、地面。
• 四分之一圓：做出圓弧，像頭、輪子、太陽。
• 三角形：屋頂、耳朵、尖嘴。

只要這幾種，就能組出動物、房子、車子、人物。孩子排的時候，會不知不覺發現：「原來圓的頭，是四個四分之一圓拼起來的。」「屋頂就是兩個三角形。」

這正是課綱裡的學習指標：小班「辨識與命名物體的形狀」（認-小-1-1-1）、「運用線條、形狀或色彩表現想法，並命名或賦予意義」（美-小-2-2-2）。

為什麼簡單的圖案適合啟蒙

看得懂，就做得到

圖案簡單，孩子一眼就看出「這一格放哪一片」。本站圖卡印出來是 1:1 原尺寸，積木直接放在紙上對齊，對不對自己看得出來，不用一直問大人。這種「自己做到」的經驗，是孩子願意繼續玩的動力。

有完成，才有下一步

一件簡單的作品幾分鐘就能排完。排完了，孩子可以替它取名、拿給家人看，然後才會想：「如果把它變成藍色呢？」創造通常是從改一個已經完成的東西開始的。

規律是數學的起點

簡單圖案常常有重複和對稱：左右一樣的蝴蝶、一格紅一格白的條紋。美國 Vanderbilt 大學 Rittle-Johnson 等人的研究發現，學前孩子的重複圖樣能力，和之後的數學表現有關（相關性，不代表練圖樣就會讓數學變好）。想多玩規律，可以讀對稱與旋轉。

三個步驟，從照著排到自己設計

1. 照圖排：把積木放在圖卡上，一片一片對齊，熟悉形狀和零件。
2. 改作：換顏色、加一部分。「消防車變成救護車要換哪些顏色？」
3. 自由創作：同一個主題自己設計，可以先畫畫看。

智高官方的說法是：一開始照說明書做可以得到點子，之後孩子的想像力上來，就會把說明書收起來（Gigo）。LaQ 官方也是「平面 → 照設計圖做立體 → 原創」三步驟。每一步可以問的問題，整理在照圖排、改作、自由創作。

大人可以怎麼陪（本站建議）

• 讓孩子選：同時放兩三張圖卡，讓他自己挑想做的。
• 少糾正，多問：「你從哪裡開始排？」「這一片和那一片哪裡不一樣？」
• 說出形狀名字：「你用了四個四分之一圓，拼成一個圓。」幫孩子把動作和詞彙連起來。
• 完成就好：顏色換掉、多加一片，都不算錯，那是他的改作。
• 留時間：積木需要連續玩的時間，太快換活動，孩子還沒進入狀況就結束了（Kansas Inservice Training System）。

為什麼我們的圖案刻意保持簡單，可以讀為什麼積木圖卡的圖案看起來「缺一塊」？。

常見問題

照著圖卡排，會不會讓孩子只會模仿？

照圖排是第一步，不是全部。熟悉形狀以後，鼓勵孩子改作、自己設計。評估表也把「鼓勵幼兒自行研究進階範例圖」「針對幼兒的構想引發創作」放在更高的層級（評估表 p.83）。

幾歲可以開始？

看積木種類。智高 2cm 方塊官方建議 3–6 歲；多數小零件積木不適合 3 歲以下。各積木的建議年齡見孩子幾歲玩什麼積木。

孩子想自己做，不想看圖卡呢？

那就讓他做。圖卡放在旁邊，卡住時再拿來參考就好。